ИСКУСТВЕННЫЕ АКСЕЛЕРАТЫ или в 25 на пенсию. НАСЛЕДСТВО СОВКА

Добрый день, Уважаемые читатели ДИНАМОМАНИИ! Хотел бы обратить Ваше внимание на не правильную, устаревшую систему на начальном и базовом этапах подготовки юных футболистов .

Дабы досконально донести суть проблемы начну со слов мэтра:

Фрагмент из многими забытой статьи
Лобановского и Зеленцова конца 1980-х годов, которая, на мой
взгляд, актуальна и в наши дни.
«Мы знаем, — писали они, — что наши отечественные игроки не
обладают необходимыми профессиональными качествами -
техника, тактика, работа с мячом на скорости. Ни один
нападающий не может обыграть нескольких игроков соперника и
решить задачу.
Во многом это зависит от тренировочного процесса в детском
возрасте, где от тренеров требуют только результата любой
ценой. При отсутствии хороших условий для тренировок
тренерам приходится заниматься физической подготовкой,
которая до определенного времени оправдывает себя.
Занятия же по технике, тактике, акробатике, развитию
координационных способностей остаются лимитирующими
звеньями в цепи подготовки молодого поколения. Элементарные
средние и длинные передачи, остановки, особенно в движении,
оставляют желать лучшего. Что говорить о техническом
арсенале при обводке соперника?"

Далее более обширно:

Особенности системы подготовки юных украинских спортсменов.

Игорь Максименко г. Луганск 2012 год.

"По данным анализа материалов литературных источников установлено, что создание качественной “базы” на первом этапе возможно при условии реализации в этот период определенных особенностей подготовки. К таким особенностям относят необходимость разносторонней физической подготовки игроков и обучения технике не только избранного вида, но и других видов спорта. В то же время анализ традиционных подходов к подготовке игроков в таких видах спорта, как футбол, мини-футбол и баскетбол, позволяет утверждать, что на этапе начальной тренировки частично или полностью игнорируются изложенные выше теоретические положения. Об этом свидетельствуют программы для ДЮСШ, тренерская документация по планированию и результаты педагогических наблюдений за тренировочным процессом начинающих в этих видах спорта. Так, например, в ходе изучения программных документов для ДЮСШ по футболу установлено, что годичный объём занятий для 6–7-летних детей должен составлять 384 ч, для 7–8 и 8–9-летних – по 480 ч, соответственно. Рекомен-дуемое количество тренировок в неделю – 3–4, длительность одной тренировки – до 90 мин. Как видно из программных документов для ДЮСШ по футболу, объемы годичных нагрузок превышены, по сравнению с теми, которые рекомендуются ведущими специалистами, в 2,5–3,5 раза. Для выполнения таких объёмов тренеры вынуждены увеличивать количество недельных занятий до 4–5 (вместо трёх рекомендуемых) и повышать длительность каждой тренировки до 1,5 ч (вместо рекомендуемых 60 мин). Выделение в годичных макроциклах тренировки 6–9-летних спортсменов подготовительного (длительностью 8 мес.), переходного (1 мес.) и соревновательного (3 мес.) периодов указывает на необходимость определенной специальной подготовки к самим соревнованиям, что противоречит отдельным теоретическим положением, связанным с особенностями построения первого этапа многолетней тренировки. Также следует отметить, что начинающим, согласно программе, рекомендуется принимать участие не менее, чем в 10–12 соревнованиях в год. В ходе анализа ряда программных документов для ДЮСШ не только по футболу и баскетболу, но и по другим видам спортивных игр (волейбол, гандбол но др.) было установлено, что практически все программы имеют одинаковые недостатки. Так, зафиксировано превышение в 1,5–3 раза рекомендуемых ведущими специалистами годичных объемов занятий: 6–7-летние футболисты и игроки в мини-футбол тренируются в среднем 360–380 ч в год, 7–9-летние – 460–480 ч. У 8–9-летних баскетболистов эти показатели, соответственно, составляют 340 – 350 ч, в 9–10-летних 430–440 ч в год. В большинстве ДЮСШ по футболу, баскетболу и в большинстве футзальних секций занятия для детей первого года обучения проводят 3–4 раза в неделю, для спортсменов второго и третьего годов – 4–5 раз. Длительность таких трениро-вок достигает 70–80 мин и 70–90 мин, соответственно. Анализ материалов исследований позволяет утверждать, что традиционно в тренировочном процессе детских спортивных школ и разнообразных секций не только по футболу, мини-футболу и баскетболу, но и по другим видам спортивных игр игнорируется одно из ведущих положений, использование которого обусловливает эффективность процесса подготовки на первом и на следующих этапах многолетней тренировки. Установлено, что в ДЮСШ практически не применяют один из главных компонентов наглядного метода обучения – демонстрацию видеозаписей и разнообразных компьютерных программ. В то же время, опираясь на материалы педагогических исследований, опроса специалистов и спортсменов и анализа тренерской документации, выявили игнорирование еще одного из положений, связанного с качеством тренировки на этапе начальной подготовки. Так, в реальном тренировочном процессе соревнования превратились из средства, которое должно способствовать повышению интереса детей к занятиям и поддержанию определенной эмоциональности в фактор, который обусловливает “форсирование” процесса подготовки на первом этапе многолетнего совершенствования.
Как известно, к основным задачам этапа предварительной базовой подготовки относят укрепление здоровья; устранение недостатков в уровне физической подготовленности; формирование стойкого интереса к постоянному совершенствованию мастерства; развитие технико-тактических навыков; расширение “базы” разносторонней подготовленности занимающихся. Кроме того, данный этап, в сравнении с предыдущим, характеризуется использованием в тренировочном процессе больших по объёму и интенсивности нагрузок, в том числе – специально-подготовительных упражнений. При этом приоритетной установкой, которая должна быть реализована на этом этапе, является постепен-ное совершенствование технико-тактического мастерства на фоне формирования мощной “базы” разносторонней подготовленности. Также категорически недопустимо использовать в тренировочных занятиях комплексы высокоинтенсивных упражнений с короткими интервалами отдыха, планировать ответственные соревнования, выполнять значительные и большие нагрузки. В связи с этим на трени-ровках необходимо достаточно четко контролировать и адекватно уровня подготовленности спортсменов дозировать нагрузку. Реализация указанных выше рекомендаций возможна, в том числе, при условии использования в реальном тренировочном процессе индивидуального подхода к построению занятий. Данный подход связывают с планированием нагрузок на основе изучения психологических особенностей юных игроков и их склонности к развитию определенных физических качеств, технического мастерства, а также способностей к восстановлению работоспособности. Необходимость формирования “базы” разносторонней подготовленности на этом этапе также предусматривает недопустимость ранней специализации занимающихся. Одним из условий, реализация которого обеспечивает высокую эффективность процесса подготовки на втором этапе многолетней тренировки, специалисты также считают участие юных игроков в достаточно ограниченном количестве соревнований. При этом цель таких соревнований должна заключаться не в достижении победы любой ценой, а в совершенствовании мастерства и формировании стойкой мотивации к занятиям. В ходе анализа традиционных подходов к построению процесса подготовки юных игроков, которые специа-лизируются в футболе, футзале и баскетболе, установлено, что на этапе предварительной базовой тренировки частично или полностью игнорируются отмеченные выше общетеоретические положения и задачи, разработанные ведущими специалистами и связанные с этим этапом. Такая тенденция в отечественных спортивных играх была обнаружена во время изучения программных документов для ДЮСШ, данных опроса и анкетирования тренеров и спортсменов, документации по планированию подготовки, а также материалов педагогических наблюдений за тренировочным процессом. Так, например, в Программе для ДЮСШ по футболу на этапе предварительной базовой подготовки юным спортсменам предлагается выполнять такой годичный объём работы, направленной на развитие и совершенствование технико-тактического мастерства, который в 1,5–3,5 раза (в зависимости от воз-роста игроков) превышает объём общефизической подготовки. При этом в отмеченных программных документах достаточно непропорционально в возрастном аспекте увеличиваются количественные показатели годичных объёмов работы, направленной на специальную физическую подготовку. Также в программе говорится о том, что уже на втором этапе многолетней тренировки должно быть чётко определено игровое амплуа спортсменов; при этом содержание программных документов обусловливает создание всех необходимых условий для осуществления специализированной подготовки юных игроков именно в определённом амплуа. Также следует отметить, что контрольные нормативы, предложенные программой, не способствуют созданию условий для разностороннего развития в ходе тренировочного процесса основных физических качеств юных игроков. Отсутствуют в программных документах также положения о необходимости применения интерактивных технологий с целью оптимизации процесса технико-тактической, а тем более теоретической, подготовки юных спортсменов. В процессе анализа программных документов для ДЮСШ по баскетболу выявлены практически идентичные, в сравнении с программой для футболистов, недостатки. Главные из них связаны со стремлениями составителей за счёт использования уже на втором этапе многолетней тренировки повышенных объёмов специализированной работы сформировать у игроков высокий уровень мастерства; что должно достигаться, в том числе, за счёт участия спортсменов в максимально-возможном количестве игр с установками на победу. Материалы опроса тренеров и спортсменов, анализ документации по планированию и результатов педагогических наблюдений за тренировочным процессом юных спортсменов, занимающихся в ДЮСШ и секциях по футболу, футзалу и баскетболу, свидетельствуют об игнорировании на практике ряда теоретических положений, связанных с построением тренировки на этапе предварительной базовой подготовки. На наш взгляд, это игнорирование в опре-делённой мере обусловлено попытками тренеров реализовывать требования программных документов и стремлениями выполнять целевые установки на получение призовых мест в разных соревнованиях. Так, реальный тренировочный процесс в названных видах спорта характеризуется использованием повышенных объёмов специализированных средств на фоне применения уменьшенных показателей работы, направленной на развитие общефизической подготовленности. Кроме того, на втором этапе многолетней подготовки наблюдается акцентированное развитие общей и специальной выносливости, скоростно-силовых и скоростных качеств спортсменов; гораздо меньше внимания уделяется совершенствованию силовых, координационных способностей и гибкости. Понятно, что согласно современным представлениям о построении системы подготовки такое „форсирование” тренировочного процесса в последующем приводит к преждевременному исчерпанию функциональных ресурсов организма юных игроков и делает невозможным последующий рост их спортивного мастерства. Анализ материалов педагогических наблюдений позволил выявить, что участие, например, юных футболистов в большом количестве официальных матчей и контрольных игр (более 20–30 соревнований в год) побуждает тренеров к организации специальной подготовки. Также следует учитывать тот факт, что осуществлению такой подготовки способствуют чёткие установки руководителей ДЮСШ и клубов на завоевание побед в различных соревнованиях. В ходе исследований также установлено, что участие в большом количестве матчей обусловливает соответствующее построение структурных образований тренировочного процесса юных спортсменов. Выявлено, что в реальном тренировочном процессе 13–15-летних игроков в футбол, футзал и баскетбол достаточно часто используют микро- и мезоциклы, приближенные по своей структуре к аналогичным образованиям квалифицированных спортсменов. При этом во время планирования нагрузок не учитывают индивидуальные особенности игроков, а также их возможности к восстановлению после применения различных нагрузок. Об этом свидетельствует анализ материалов педагогических наблюдений и опроса спортсменов: на занятиях все игроки большинства детско-юношеских команд, как правило, выполняют одну и ту же работу. Кроме того, по результатам исследований установлено, что традиционное построение второго этапа многолетней подготовки в спортивных играх характеризуется практически полным отсутствием использования в занятиях мультимедийных и видеопрограмм. Также выявлено, что одной из особенностей традиционного тренировочного процесса указанного этапа многолетней подготовки в спортивных играх является отсутствие применения научного под-хода к построению занятий. По нашему мнению, этот подход должен заключаться, в первую очередь, во внедрении лишь тех технологий подготовки, которые имеют четкое научное обоснование, а также в качественном научном обеспечении тренировочного процесса юных спортсменов."

Если мы хотим вырастить новых Блохиных,Белановых и Шевченок, нужно уводить детей из чемпионатов до 13 лет и направить тренеров(таким образом) на свое непосредственное дело, а именно учить детей и развивать именно те качества, которые нужно развивать на 1-м и 2-м этапах подготовки юных футболистов- ТЕХНИКУ,ЛОВКОСТЬ,СКОРОСТНЫЕ КАЧЕСТВА,ГИБКОСТЬ И ПЛАСТИЧНОСТЬ!

Надеюсь руководство Динамо первыми выведут деток из Чемпионатов Киева и т. д. и школа выйдет на качественно новый уровень!

Буду рад обсудить данную проблему...